Конструктор уроку

Початок уроку Грамотна організація початку уроку дозволить не тільки привернути увагу учнів до вчителя, зацікавити учнів, але і включити дітей в активну розумову діяльність з перших хвилин заняття. Нестандартний вхід в урок. Відстрочена відгадка. Асоціативний ряд. Дивуй. Фантастична добавка. Неоголошена тема.  Актуалізація знань Учитель організовує:  актуалізацію вивчених способів дій, достатніх для побудови нових знань, їх узагальнення та знакову фіксацію; актуалізацію відповідних розумових операцій і пізнавальних процесів; мотивацію до пробних навчальних дії ("треба" - "можу" - "хочу") і його самостійне здійснення. Ланцюжок ознак. Я беру тебе з собою. Так-ні. Крок за кроком. Жокей і кінь. Товсте і худе запитання. Питальні слова. Згоден - не згоден. До - Після. Ігрова мета. Кошик ідей, понять, імен. Розвиваючий канон. Хибна альтернатива  Вивчення нового матеріалу На даному етапі вчитель організовує вивчення нового матеріалу через навчальну діяльність школярів. Пінг-пон «Ім'я - Значення». Лови помилку. Інсерт. Послухати-домовитися-обговорити. З-Х-Д Добре погано. Зв'язки. Зигзаг Стратегія «ІДЕАЛ». Своя опора. Ціле-частина. Частина-ціле. Винахідницька задача. Конструктор ТРВЗ «Подія» Конструктор ТРВЗ «Поєднання протилежностей»  Обговорення та вирішення проблем На даному етапі учні в комунікативній формі обмірковують проект майбутніх навчальних дій: ставлять мету (метою завжди є усунення виникаючих труднощів), погоджують тему уроку, вибирають спосіб, будують план досягнення мети і визначають засоби-алгоритми, моделі і т.д. Цим процесом керує вчитель: на перших порах за допомогою навідного діалогу, потім - спонукаючого, а потім і за допомогою дослідницьких методів. «Забудько». Стратегія «ІДЕАЛ». Стратегія «Фішбоун». Добре погано. Силовий аналіз. Генератори-критики. Діаграма Венна. Зворотна мозкова атака.  Вирішення навчальних завдань При проведенні даного етапу використовується індивідуальна форма роботи: учні самостійно виконують завдання нового типу та здійснюють їх самоперевірку, покроково порівнюючи з еталоном. На завершення організовується виконавська рефлексія ходу реалізації побудованого проекту навчальних дій і контрольних процедур. Емоційна спрямованість етапу полягає в організації, по можливості, для кожного учня ситуації успіху, мотивуючої його до включення в подальшу пізнавальну діяльність. Морфологічна скринька. Створи паспорт. Ситуаційні завдання. Винахідницька задача.  Контроль знань, зворотній зв'язок На даному етапі виявляються межі застосування нового знання і виконуються завдання, в яких новий спосіб дій передбачається як проміжний крок. Організовуючи цей етап, вчитель підбирає завдання, в яких тренується використання вивченого раніше матеріалу, що має методичну цінність для введення в подальшому нових способів дій. Таким чином, відбувається, з одного боку, автоматизація розумових дій по вивченим нормам, а з іншого - підготовка до введення в майбутньому нових норм. Метод інтелект-карт. Жокей і кінь. Ланцюжок ознак. Діаграма Венна. Рюкзак  Формування вміння задавати питання Формується вміння ставити запитання. Хочу запитати. Товсте і худе запитання. Питальні слова. Питання до тексту. Ромашка Блума.  Рефлексія На даному етапі фіксується новий зміст, вивчене на уроці, і організовується рефлексія і самооцінка учнями власної навчальної діяльності. На завершення співвідносяться її мета і результати, фіксується ступінь їх відповідності, і намічаються подальші цілі діяльності. «Телеграма». Кольорові поля. Думки в часі. Шість капелюхів. Сінквей. Райтинг. Хайку. Діаманта. До - Після. З-Х-Д Повідом своє Я. Рюкзак. Алгоритм конструювання уроку 1. Уявити урок у вигляді логічно закінчених модулів з чітко визначеною метою і планованим результатом. 2. Виходячи з тематики уроку, мети модуля, з урахуванням вікових психологічних особливостей розвитку дітей, вибрати педагогічний прийом або техніку з банку прийомів. 3. Для підготовки навчальних завдань на основі матеріалу підручника може бути використаний конструктор ситуаційних завдань Ілюшина. 4. Проаналізувати отриманий сценарій уроку з точки зору здоров'я заощадження. Розглянути вибрані прийоми або техніки на предмет використання ІКТ. 5. Оцінити ККД уроку, спираючись на принцип ідеальності: максимальний ефект навчальної діяльності учнів при мінімальній діяльності вчителя. 6. Приготуйте презентацію уроку для публічного представлення. 7. Публічне представлення сконструйованого уроку.