---

Синтаксичний розбір складного речення

                                                               Зразок розбору

1. Тип речення (складносурядне, складнопідрядне, безсполучникове).
2. Сполучниковий чи безсполучниковий зв’язок, тип сполучників.
3. Види підрядних речень.
4. Характер підрядності (якщо речення скла­д­но­під­ря­д­не з кількома під­ря­д­ними):

• однорідна підрядність;
• неоднорідна підрядність;
• послідовна підрядність.

5. Схема речення.

Тоню охоплює лихоманкове збудження, дріж, трепет, що це вони з Віталиком аж куди до­бу­ли­ся, одні-однісінькі опинились на цьому ос­т­рі­в­ку, як робінзони, де їх оточує химерне за­лі­з­не бескеття. (О. Г.)

Це складне, складнопідрядне речення з кі­ль­ко­ма підрядними. Головне речення (про­чи­ту­єть­ся): Її охоплює лихоманкове збудження, дріж, трепет.
Перше підрядне речення — …що це вони з Ві­та­ли­ком аж куди добулися, одні-однісінькі опи­ни­лись на цьому острівку — стосується го­ло­вно­го речення в цілому і має причинове під­ря­д­не значення. Сполучник що тут не типовий для приєднання обставинного підрядного при­чи­но­во­го речення.

Друге підрядне речення — де їх оточує хи­ме­р­не залізне бескеття — має подвійну за­ле­ж­ність від головного, бо воно може ко­ор­ди­ну­ва­ти­ся дво­ма питаннями опинилися де? і на острові яко­му?, тобто підрядне речення ні­би­то може бути чи обставинним місця, чи озна­ча­ль­ним; бі­ль­ше граматичних підстав вва­жа­ти його озна­ча­ль­ним, бо дієслово опинилися вимагає свого поширення обставиною на ос­т­ро­ві, а до неї ужито означення — підрядне ре­чен­ня.

Граматична схема речення така:

Речення з послідовною підрядністю.

---

Синтаксичний розбір складного речення із різними видами зв’язку

1. Тип речення.
2. Частини складного речення.
3. Кожну частину розглянути окремо як просте або складне речення.
4. Схема речення.

Набравши висоту, літак знову почав від­ри­ва­ти­ся від реального світу, хоч і не міг ма­не­в­ру­ва­ти, бо праворуч і ліворуч тяглися білі тра­си по­ві­т­ря­них доріг, а часом виринав на овиді якийсь інший швидкохідний літак. (Ю. Мей­геш)

1. Це речення складносурядне з підрядністю — складається з двох сурядних частин (межа від зіставного сурядного сполучника а: а часом…)
2. Перше сурядне речення за структурою скла­д­не — з двома підрядними у послідовному під­ря­д­но­му зв’язку.
Граматичний аналіз: головне речення — На­бра­в­ши висоту, літак знову почав відриватися від реального світу; перше підряд­не — допустове, дру­ге підрядне — причини.
3. Друге сурядне речення — зіставне, спо­лу­ч­ни­ко­ве, приєднане за допомогою сполучника а; за структурою — просте, двоскладне, по­ши­ре­не, не­ускладнене.

Кросенс


Ніхто не сперечатиметься з тим, що навчання має бути цікавим.

Але як зацікавити сучасного учня? Безумовно, існує багато технологій,

прийомів і методів, які час від часу використовують в освітньому

процесі. З одним із таких методів, застосування якого показало високі

результати в підготовці учнів закладів П(ПТ)О, є «едьютейнмент» —

навчання з розвагою, поєднання освіти та гри.

Пропонуємо ознайомитися з одним з елементів едьютейнмента —

методом кросенса.

Етимологію слова «едьютейнмент» легко простежити, адже воно походить від злиття двох англійських іменників: education — освіта й entertainment — розвага. До речі, це слово з’явилося ще в 1948 році в студії Уолта Діснея для позначення формату захопливого документального серіалу. Але сьогодні едьютейнмент — це освіта в розважальному форматі, навчайся розважаючись, розважайся у процесі навчання. Одним із елементів едьютейнмента є метод кросенса.

На уроках української мови та літератури ми час від часу пропонуємо учням ребуси, кросворди, шаради, головоломки. Якщо кросворд — це перетин слів, то кросенс у перекладі з англійської — перетин смислів. Можемо сказати, що кросенс — це асоціативна головоломка нового покоління. Варто звернути увагу на той факт, що вперше інформацію про нього було опубліковано у 2002 році в журналі «Наука і життя». Між іншим, ідея належить письменнику, педагогу й математику Сергію Федину і доктору технічних наук, художнику та філософу Володимиру Бусленку.

Що таке «кросенс»?

Кросенс – це стандартне поле з дев’яти квадратів, у які розміщено певні зображення — асоціації. Читати його потрібно зверху вниз і зліва направо, далі рухатися тільки вперед та закінчувати на центральному квадраті з номером п’ять чи дев’ять – усе залежить від того, в якому порядку буде пронумеровано квадрати (рис. 1). Так утворюється умовний ланцюжок, загорнутий «равликом».

Прочитання можна почати з будь-якого асоціативного зображення, яке розпізнали. За бажанням автора кросенса, він може бути пов’язаний за змістом з усіма зображеннями. Отже, основне завдання викладача під час використання цього методу — пояснити кросенс, скласти розповідь — асоціативний ланцюжок за допомогою взаємозв’язку зображень. Асоціативний ланцюжок 1—2, 2—3, 3—6, 6—9, 9—8, 8—7, 7—4, 4—5 — «основа», а 2—5, 6—5, 8—5, 4—5 — «хрест». Дев’ять зображень розставлені так, що кожне має зв’язок із попереднім і наступним, а центральне об’єднує за змістом відразу декілька.

Зв’язки можуть бути як поверховими, так і глибокими, однак це є відмінною вправою для розвитку логічного та творчого мислення. Її можна використати на уроці засвоєння нових знань, формування умінь і навичок, застосування знань, умінь і навичок, узагальнення та систематизації знань, перевірки й корекції знань, умінь і навичок, комбінованому (змішаному) уроці, як окремий урок, в основі якого метод виступатиме вже як окрема технологія, а також у вигляді творчої самостійної роботи.

Алгоритм складання кросенса

1. Визначити тематику, загальну ідею.

2. Дібрати зображення, що ілюструють елементи.

3. Виділити 9 елементів зображень, що стосуються ідеї, теми.

4. Знайти зв’язок між елементами, визначити послідовність.

5. Сконцентрувати всі зображення в одному елементі (квадраті № 5).

6. Виділити риси, особливості кожного елемента.

Не варто випускати з уваги й величезний виховний потенціал кросенсів. Їх можна складати на тему виховної години, святкового заходу, ювілейної дати, він може стати способом організації колективної творчої справи. Майте на увазі, що в цьому випадку кросенс учня буде кориснішим, ніж той, який створив викладач, бо він:

• відображає глибину розуміння учнем запропонованої теми;
• сприяє розвитку логічного й образного мислення;
• підвищує мотивацію;
• розвиває здатність учня до самореалізації.

З огляду на це наведемо окремі приклади використання методу кросенса на основі едьютейнмента (додатки 1—2 ).

Переваги і недоліки, труднощі та перспективи використання

Метод кросенса розвиває логічне мислення учнів на основі діяльнісного підходу, сприяє формуванню креативності, співпраці, комунікації та критичного мислення учнівської молоді. На цьому етапі уроку він допомагає викладачу не тільки самостійно сформулювати тему, а й уникнути нудного монологу під час її розкриття. Застосування методу під час пояснення включає в роботу зорову пам’ять учнів, оскільки кожен етап життєвого і творчого шляху письменника підкріплюється асоціативним зображенням, а також логічне мислення, бо ілюстрації пов’язані між собою за змістом.

На квадратах можуть бути й написи, але яскраві картинки цікавіші учням. Добору зображень, які асоціюватимуться з матеріалом теми уроку та її визначенням, надають багато уваги. На етапі рефлексії пропонують учням самостійно скласти кросенс і пояснити взаємозв’язок між його елементами.

Практичне застосування методу показало, що в учнів першого курсу труднощі в навчанні
виникають через:

• занижену оцінку власних можливостей, тоді її необхідно підвищувати;
• відсутність мотивації в досягненні мети, тоді учня необхідно зацікавити;
• негативний особистий досвід у минулому, тоді необхідно сприяти формуванню позитивного досвіду.

Такі питання легко вирішують навчанням через ігрову діяльність, «едьютейнмент» із застосуванням методу кросенса. Не можу сказати, що метод кросенса не має жодних проблем. Вони є, всі стосуються прочитання зображень. Окремі з них можуть бути не дуже зрозумілими або надто загадковими. У такому випадку викладачу чи автору кросенса варто надати коротку текстову підказку (кого або що зображено на кожній картинці, а завдання — знайти зв’язки між сусідніми зображеннями або дати назву кросенсу, відшукавши єдиний ланцюжок асоціацій тощо).

Предметні кросенси, зрозуміло, розгадувати простіше. Ще простіше, на мій погляд, їх складати. Потрібно лише зрозуміти сенс і знати алгоритм створення асоціативної головоломки.

Отже, досвід показує, що генератором розвитку мислення є логічна гра, а використання «едьютейнмента» із застосуванням методу кросенса на уроках української мови й літератури створює умови для ініціативи учнів, підвищує їх мотивацію, спонукає до самостійного пошуку, допомагає знайти віру в себе, що поступово призводить до відчуття успіху.

Використані джерела

1. Кросенс — игра для эрудитов. URL: http://www.nkj.ru/archive/articles/5105/ (дата звернення: 26.07.2018).
2.  Никоарэ Марина. Пересечение смыслов … или творим с историей. Учительская газета, февраль 2012. URL: http://
   www.ug.ru/method_article/214 (дата звернення: 26.07.2018).
3. Тамара КУЗЬ, методист НМЦ ПТО, Дніпропетровська область

Тамара КУЗЬ, методист НМЦ ПТО, Дніпропетровська область

                                                             Тропи

https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vTVUjH6UYvNj1F5ydmKtSHeh3ga33pYsHxrly6ctyIEmMlsxvaTYpZLy486tNF0IjhALTEUNFUZOQpU/pub?start=false&loop=false&delayms=3000

    Мистецтво епохи Відродження

Завдання

Міжнародного мовно-літературного конкурсу

учнівської та студентської молоді 

імені Тараса Шевченка

5 клас

1.Напишіть творчу роботу на тему «Про що я хотів би (хотіла б) розпитати Тараса Шевченка і чому». Обсяг –  10 - 12 речень.

2.Витлумачте зміст рядка з поезії Тараса Шевченка

В своїй хаті – своя правда, і сила, і воля!

Обсяг висловлення – 6-7 речень.

2.Запишіть назви (або перший рядок) 3-х  відомих вам пісень на слова Тараса Шевченка.

3.Розставте пропущені розділові знаки.

1. Наша дума наша пісня не вмре не загине… От де люди наша слава слава України!

2. І світ ясний  невечірній  тихо засіяє...   Обніміться ж  брати мої молю вас благаю!

6      клас

1.Напишіть творчу роботу на тему «Нас чарує  рідне слово зі сторінки «Кобзаря». Висловіть своє ставлення до творів Т.Шевченка, називайте їх. Обсяг роботи  – 12-14 стор.

2.Поясніть, як ви розумієте рядки Т.Шевченка (з поезії «Молитва», 1860). Розкрийте алегорію дієслів орать - сіять – жать. Чи актуальні Шевченкові  рядки нині?

Роботящим умам,

Роботящим рукам

Перелоги орать,

Думать, сіять, не ждать

І посіяне жать

             Роботящим рукам.

3.Подані в дужках імена, по батькові та прізвища поставте в потрібній відмінковій формі та запишіть.

Читав твори (Григорій Савич Сковорода).

Захоплювався талантом (Карл Павлович Брюллов).

Дружив із (Пантелеймон Олександрович Куліш).

Листувався з (Варвара Миколаївна Рєпніна).

Зустрічався з (Яків Герасимович Кухаренко).

1.     Упишіть пропущені літери. Розставте  розділові знаки.

Тарас Шевченко відображає нашу нац…ональну пр…роду наше світоспр..ймання наше м..нуле і нашу надію на майбутнє. Він с..мволізує душу українського народу втілює його найкращі риси г..дність сміливість щ..рість співчутливість.

                                             7 клас

1. 6 листопада 2015 року в столиці Латвії Ризі відбулося урочисте відкриття пам'ятника Тарасові Шевченку. Що ви розповіли б  про Шевченка мешканцям Риги та гостям міста? Роздивіться ілюстрацію, складіть текст такої розповіді. Обсяг – до 15 речень, стиль - публіцистичний. У текст введіть назви  творів Кобзаря.

2. Загальновідомими є слова Тараса Шевченка:
                                Наша дума, наша пісня
                                Не вмре, не загине.
                                От де, люди, наша слава,
                                Слава України.

Висловте власні думки щодо ролі й місця пісні в житті українців. Висловлення складіть у формі роздуму. Обсяг – 5-6 речень, стиль – на ваш вибір.

3.Випишіть із речень застарілі слова, витлумачте лексичне значення кожного.

1. Отамани на вороних перед бунчуками вигравають… 2. Розмовляють, розказують, як Січ будували,  як козаки на байдаках пороги минали. 3. Їде шляхом до Києва берлин шестернею, а в берлині господиня з паном і сім'єю. (З творів Т.Шевченка).

4.Розставте пропущені розділові знаки.

У нашому народі жили живуть і житимуть почуття милосердя справедливості добра. Ці почуття  головний захист проти зла обману несправедливості а поезія Шевченка  найкраще від цих нещасть лікує. Усім приниженим Кобзар заповідав Борітеся поборете! Вам Бог помагає! За вас правда за вас слава і воля святая.

8 клас

1.Часто можна читати й чути, що Шевченко був справжнім європейцем. Поміркуйте: у чому виявлялася його європейськість? Напишіть творчу роботу на тему «Чого навчав нас  європеєць Шевченко». У роботі називайте твори митця. Обсяг роботи – 1 стор. Стиль – публіцистичний.

2.Від поданих у дужках імен утворіть і запишіть імена по батькові осіб, причетних до звільнення Т.Шевченка з кріпацтва. До кожного імені по батькові допишіть прізвище відповідної особи.

Василь (Андрій).

Карл (Павло).

Аполлон (Микола)

Олексій (Гавриїл)

Іван (Максим)

3.Перепишіть, числа передаючи словами.

В Україні й світі встановлено понад 1380 пам'ятників Кобзареві, з них більше 12о – за кордоном у 35 країнах. Найцікавішим у Європі офіційно визнано відкритий 1935 року пам’ятник Кобзареві у Харкові. На виготовлення монумента витрачено близько 30 тонн бронзи та 400 тонн лабрадориту.

4.Розставте розділові знаки.

  У Брюллові Тараса захоплювало все талант щедрість товариське ставлення  до учнів незалежність у спілкуванні з начальством. Думка і малюнок одне ціле. Почуття сіє в художнику думку малюнок народжує її поодинці вони  безпорадні  пояснював  Брюллов.

  Хтось  із учнів сказав Якби Брюллов узявся за перо то був би так само великий тому що в усьому  шукав  життєву  правду.

9 клас

1.Напишіть твір «Київ у житті та творчості Т.Шевченка». Використайте факти біографії митця, назвіть створені в Києві твори – літературні та образотворчого мистецтва. Обсяг твору – 1 стор. Стиль – публіцистичний.

2.Останнім часом Шевченківські дні відзначають флешмобом. Теми цих заходів звучать так: «Шевченка читаємо, Україну прославляємо», «Читаємо Шевченка разом» і под.

Складіть текст допису до шкільного веб-сайта на тему «Шевченківський флешмоб: за і проти». Обсяг – до 8 речень. Стиль –  за вибором автора.

3.Перепишіть, числа передаючи словами.

Скарбницю світової поезії Шевченко збагатив 237 віршами й поемами. Загальний тираж усіх прижиттєвих видань творів Тараса Шевченка сягає 40 550 примірників.

Кобзар є автором 835 картин і графічних творів. Автопортретів Шевченка відомо трохи більше 30, хоч насправді їх створено значно більше. Близько 270 творів образотворчого мистецтва  різних жанрів досі  не знайдено.

4.Запишіть близько до тексту три відомих вам вислови про Тараса Шевченка. Укажіть автора кожного з висловів. Розставте пропущені розділові знаки.

5.Розставте пропущені розділові знаки.

   Ми захоплюємося високим образом Кобзаря рисами його вдачі принциповістю й моральною чистотою почуттям справедливості відданістю правді й свободі. Створюється ілюзія ніби ми все про нього знаємо все в ньому розуміємо  він завжди з нами в нас. Та це лише ілюзія адже творчість Шевченка усіма прочитана й багатьма досліджена невичерпна. Разом із буттям рідної держави Кобзар продовжується нею вбираючи в себе новий досвід народу відгукуючись на нові болі та думи. Він росте розвиваючись у часі в історії і нам ще йти і йти до його осягнення.  Тараса Шевченка розуміємо настільки наскільки розуміємо себе свій час і Україну в ньому.

10 клас

1.Значення терміна моральний авторитет у словнику  витлумачено так: «Особа, підставою загальновизнаного впливу якої на різні сфери суспільного життя є її знання, моральні достоїнства, досвід - у тому разі, якщо суспільство визнало їх критерієм або ідеалом поведінки, за яким оцінюються установки і соціальні дії інших членів суспільства». Напишіть твір «Чи є Тарас Шевченко моральним авторитетом для сучасної української молоді». Використайте 5-7 цитат із творів Кобзаря. Обсяг твору – 1,5 - 2 стор. Стиль – публіцистичний.

2.Як вважає літературознавець В.Панченко, у творах періоду «трьох літ», як і в поезії пізнішої пори, Тарас Шевченко висловив найголовніші для української нації істини, своєрідні заповіді, у яких відбилися його уявлення про українську мрію і про те, що стоїть їй на перешкоді. Сформулюйте й  запишіть ці заповіді (не менше 5-ти), посилаючись на конкретні твори поета.

3.Використавши сюжет однієї зі своїх поем, Т.Шевченко створив видатний твір образотворчого мистецтва побутового жанру, вперше в живописі наповнивши його соціально-викривальним змістом. Опишіть картину з пам’яті. Використайте кілька цитат з однойменної поеми. Обсяг – до 8 речень.

4.Упишіть назву міста, у якому відбулися названі події.

Сюди Тарас приїхав із челяддю пана Енгельгардта; вчився в художника Яна Рустема_____________

Тут Т. Г.Шевченко навчався живопису; був викуплений з кріпацтва;  став академіком ___________________

Тут Т.Г.Шевченко побував як працівник Тимчасової комісії для розгляду давніх актів. Мав завдання виконати малюнки Лаври та її околиць__________________

Сюди Кобзар приїхав у червні 1843 року після визволення з кріпацтва, став учасником Кирило-Мефодіївського братства___________

Тут восени 1843 року Тарас мешкав у родині князя М.Г.Рєпніна, створив кілька портретів, а також автопортрет, який подарував княжні Варварі Рєпніній__________

5.Розставте пропущені розділові знаки.

   У своїй творчості Т.Шевченко використав найцінніші скарби української народної пісні і неповторну музикальність і мелодійність і морально-етичну красу і глибокий патріотичний зміст. У ліричних поезіях і поемах Кобзар створив хвилюючі картини переживань і душевних мук самотньої жінки Дівочі ночі тяжку долю покинутої дівчини-покритки Катерина Наймичка тяжку розлуку з милим Вітре буйний. Геніально використовуючи історичний епос народу поет дав нашій літературі такі невмирущі твори як Гайдамаки Невольник Гамалія Тарасова ніч. Гайдамацькі пісні народні перекази та оповідання усе поклав Шевченко в основу поеми Гайдамаки.

11 клас

1.  Останнім часом про сприйняття школярами творчості Т.Шевченка висловлюють різні, часом протилежні  думки, як-от:

1. Іконічне зображення Кобзаря призвело до того, що лише дещиця з тисяч відомих мені молодих людей може згадати щось інше, крім механічного зазубрювання його текстів. Шева досі не перетравлений. Важливо зрозуміти, що Шевченка подавали рівно так, як того прагнула Імперія: пригніченим та меланхолійним. …На шпальтах видань та в ефірах телеканалів я цитую фразу Юрія Андруховича «Якби Шевченко жив у наші дні, він був би репером». На одній зі сцен навіть організувала виступ репера з Канева (!) і в такий спосіб запустила цілий рух «пошуків реперів-Шевченків», до якого активно долучилися й центральні телеканали.  (За О.Левковою).

2. Ким би Шевченко направду не був у наші дні, так це Андруховичем. Не маючи змоги дорівнятись до генія, посередність намагається опустити його до свого рівня з допомогою банальних жартів. Суть же проблеми полягає в тому, що справжня поезія завжди актуальна, завжди модерна, і це нам, недолугим, треба трохи напружитися, щоб осягнути її. Це ми, карлики, повинні запобігати перед велетнями, а не вони перед нами. Не модернізувати письмен ників, а вчити розуміти художнє слово – ось прямий обов’язок школи. Про це потрібно думати, а не про «тему» та «ідею» твору. (З коментарів у Інтернеті).

Напишіть відкритого листа, давши в ньому відповідь обом дописувачам (не цитуючи і не переказуючи їхні думки). Висловте своє сприйняття постаті Т.Шевченка та його творів. Обсяг – 1,5 – 2 стор. Стиль – публіцистичний.

2.Ідучи за народнопісенною традицією, Т.Шевченко часто вживав риторичні звертання. Наведіть не менше п’яти прикладів – речень, ускладнених риторичними звертаннями, з творів Т. Шевченка. Дайте визначення риторичного звертання, поясніть його роль у мові художнього твору.

3.Продовжте висловлення афоризмами Тараса Шевченка.

      Вершинні твори Т.Шевченка позначені біблійною висотою, ясністю думки, їм притаманний лаконізм вислову, що робить його поезію модерною. Відкриймо твір «І мертвим, і живим…» і побачимо, що тут – суцільні афоризми: «В своїй хаті своя й правда, І сила, і воля»; …

4.Установіть відповідність між уривками з творів Т.Шевченка та назвами цих творів.

1.  «Гомоніла Україна, Довго гомоніла, Довго, довго кров степами Текла-червоніла…»	А «Сон» («У всякого своя доля»)
2 «…Той мурує, той руйнує, Той неситим оком За край світа зазирає – Чи нема країни, Щоб загарбать і з собою Взять у домовину…»	Б «Кавказ»
3.«Борітеся – поборете, Вам Бог помагає! За вас правда, за вас слава І воля святая!»	В «Гайдамаки»
4. «Доборолась Україна до самого краю Гірше ляха свої діти Її розпинають»	Г «Катерина»
5. «Ішов кобзар до Києва Та сів спочивати… Мале дитя коло його На сонці куняє, А тим часом старий кобзар Ісуса співає»	Д «І мертвим, і живим…»

5.Завершіть кожне з речень.

Перше видання «Кобзаря» Т.Шевченка (1840р.) відкривається віршем... .

Слова про «Кобзар» як  маленьку книжечку, що «відразу відкрила немов новий світ поезії, вибухла мов джерело чистої, холодної води…» належать… .

Остання прижиттєва книжка Т.Шевченка -  …  .

Образ Катерини відтворено в скульптурах пам’ятника Шевченкові в місті … .

Образ молодого Шевченка у фільмі «Сон» (1964) створив … .

6.Розставте розділові знаки.

Шевченкова фантастична біографія цілком надається для канонізації в умовах середньовіччя  він  і  був  би  канонізований  як  святий. У його житті багато  збігів які створюють враження що Бог спеціально ним опікувався і що якийсь сценарист виставляв йому біографію у якій зійшлися центральні духовні сюжети ХІХ століття і демократизм і антиколоніалізм і  націоналізм тобто духовні пошуки які сформували картину світу на 200 років наперед.

Шевченків антиколоніальний антитоталітарний  антиавторитарний пафос починаючи від  «Кавказу»  і закінчуючи  «Царями» підпорядковувався  пошукам  глобальної системної помилки в розвитку цивілізації з точки зору християнської етики. Шевченкова система вартостей є  етичною це любов до людини і любов до добра. Це абсолютне неприйняття вірусу зла в усіх його формах  від рівня міжлюдських стосунків зраджена дівчина чи людський обман і аж до рівня глобального.

ВІДПОВІДІ ДО ЗАВДАНЬ

5 клас

4. Розставте пропущені розділові знаки.

  1. Наша дума, наша пісня не вмре, не загине… От де, люди, наша слава, слава України!

   2. І світ ясний, невечірній тихо засіяє… Обніміться ж, брати мої,  молю вас, благаю!

6 клас

2.   Упишіть пропущені літери. Розставте  розділові знаки.

Тарас Шевченко відображає нашу національну природу, наше світосприймання, наше минуле і нашу надію на майбутнє. Він символізує душу українського народу, втілює його найкращі риси: гідність, сміливість, щирість, співчутливість.

7 клас

3.Випишіть із речень застарілі слова, витлумачте лексичне значення кожного.

Бунчук (іст.) Булава з металевою кулькою на кінці і прикрасою-китицею з кінського волосу; в давні часи широко застосовувалася в Туреччині, Польщі, Росії (як ознака влади козацьких отаманів) і на Україні (як ознака влади гетьманів).

Байдак (заст.) Великий човен, яким плавали по річках і морю.

Берлин (заст.) Карета.

4.Розставте пропущені розділові знаки.

У нашому народі жили, живуть і житимуть почуття милосердя, справедливості, добра. Ці почуття - головний захист проти зла, обману, несправедливості, а поезія Шевченка  найкраще від цих нещасть лікує. Усім приниженим Кобзар заповідав: «Борітеся – поборете!  Вам Бог помагає! За вас правда, за вас слава і воля святая».

8 клас

2.Перепишіть, від поданих у дужках імен утворюючи імена по батькові осіб, причетних до звільнення Т.Шевченка з кріпацтва. До кожного імені та по батькові допишіть прізвище відповідної особи.

Василь Андрійович Жуковський, Карл  Павлович Брюллов, Аполлон  Миколайович Мокрицький, Олексій Гавриїлович Венеціанов, Іван  Максимович Сошенко.

4. Розставте розділові знаки.

     У Брюллові Тараса захоплювало все: талант, щедрість, товариське ставлення до учнів, незалежність у спілкуванні з начальством. «Думка і малюнок — одне ціле. Почуття сіє в художнику думку, малюнок народжує її, поодинці вони безпорадні», — пояснював Брюллов.

     Хтось із учнів сказав: «Якби Брюллов узявся за перо, то був би так само великий, тому що в усьому шукав життєву правду».

9 клас

5.Розставте пропущені розділові знаки.

Ми захоплюємося високим образом Кобзаря, рисами його вдачі: принциповістю й моральною чистотою, почуттям справедливості, відданістю правді й свободі. Створюється ілюзія, ніби ми все про нього знаємо, все в ньому розуміємо, він завжди з нами, в нас. Та це лише ілюзія, адже творчість Шевченка, усіма прочитана й багатьма досліджена, невичерпна. Разом із буттям рідної держави Кобзар продовжується нею, вбираючи в себе новий досвід народу, відгукуючись на нові болі та думи. Він росте, розвиваючись у часі, в історії, і нам ще йти і йти до його осягнення.   Тараса Шевченка розуміємо настільки, наскільки розуміємо себе, свій час і Україну в ньому.

10 клас

6.Розставте пропущені розділові знаки.

  У своїй творчості Т.Шевченко використав найцінніші скарби української народної пісні: і неповторну музикальність, і мелодійність, і морально-етичну красу, і глибокий патріотичний зміст. У ліричних поезіях і поемах Кобзар створив хвилюючі картини переживань і душевних мук самотньої жінки («Дівочі ночі»), тяжку долю покинутої дівчини-покритки («Катерина», «Наймичка»), тяжку розлуку з милим («Вітре буйний»). Геніально використовуючи історичний епос народу, поет дав нашій літературі такі невмирущі твори, як «Гайдамаки», «Невольник», «Гамалія», «Тарасова ніч». Гайдамацькі пісні, народні перекази та оповідання - усе поклав Шевченко в основу поеми «Гайдамаки».

11 клас

Було: От якби-то сталось, щоб ви не вертались,

Щоб там поздихали, де ви поросли

Ох, якби те сталось, щоб ви не вертались,

Щоб там і здихали, де ви поросли

3.Установіть відповідність між уривками з творів Т.Шевченка та назвами цих творів.

                                                  1-В, 2 –А, 3 –Б,  4 – Д, 5-Г

5. Завершіть кожне з речень.

Перше видання «Кобзаря» Т.Шевченка (1840р.) відкривається віршем «Думи мої…».

Слова про «Кобзар» як  маленьку книжечку, що «відразу відкрила немов новий світ поезії, вибухла мов джерело чистої, холодної води…» належать І.Франкові.

Остання прижиттєва книжка Т.Шевченка  - «Букварь южнорусский», 1961 р.

Скульптурний образ Катерини відтворено в скульптурах пам’ятника Шевченкові в  місті Харкові.

Образ молодого Шевченка у фільмі «Сон» (1964) створив Іван Миколайчук.

6. Розставте розділові знаки.

  Шевченкова фантастична біографія цілком надається для канонізації – в умовах середньовіччя він і був би канонізований як святий. У його житті багато збігів, які створюють враження, що Бог спеціально ним опікувався і що якийсь сценарист виставляв йому біографію, у якій зійшлися центральні духовні сюжети ХІХ століття (:) – і демократизм, і антиколоніалізм, і націоналізм, тобто духовні пошуки, які сформували картину світу на 200 років наперед.

Шевченків антиколоніальний, антитоталітарний, антиавторитарний пафос, починаючи від «Кавказу» і закінчуючи «Царями», підпорядковувався пошукам глобальної системної помилки в розвитку цивілізації з точки зору християнської етики. Шевченкова система вартостей є  етичною: це любов до людини і любов до добра. Це абсолютне неприйняття вірусу зла в усіх його формах – від рівня міжлюдських стосунків (зраджена дівчина чи людський обман) і аж до рівня глобального.    

                                        

Напишіть твір-роздум «І ми не ми, і я не я…», у якому дайте відповідь на запитання: що заважає українцямтися? У творі поміркуйте над тим, що могло б сприяти духовній інтеграції українців. Чи може цю функцію виконати творчість Тараса Шевченка?

Сформулюйте власний погляд на означену проблему, наведіть два – три переконливі аргументи для доведення своєї думки. Проілюструйте Ваші міркування посиланнями на приклади з творів Т. Шевченка (назвіть твір, художній образ із нього), історичними фактами. Сформулюйте висновки.

У тексті твору використайте цитати із різних творів Т. Шевченка (мінімум 2 цитати з 2 творів); риторичні звертання (2); однорідні члени речення з узагальнювальним словом (1); порівняння (1); відокремлені додатки й означення (по 1). Підкресліть (обведіть) відповідні конструкції.      

                                                          8 клас                                               

Грузинський поет Акакій Церетелі писав про Тараса Шевченка: «Я вперше зрозумів із його слів, як треба любити батьківщину й свій народ».

Поясніть, у чому полягає справжня любов до батьківщини й народу. Висловіть власні погляди у формі твору. Наведіть переконливі докази на підтвердження своєї думки (мінімум 2), проілюструйте їх  прикладами з життя Т. Шевченка (мінімум 2).

Уведіть у текст риторичне запитання (обведіть його в тексті). Використайте цитату з творів Т. Шевченка.   

                          

                                                                                                           9 клас                                        

Прочитайте пропонований уривок із твору Івана Драча.

Скиньте з Шевченка шапку. 
Та отого дурного кожуха. 
Відкрийте в нім академіка. 
Ще одчайдуха-зуха.
Ще каторжника роботи. 
Ще нагадайте усім: 
Йому було перед смертю 
Всього лише сорок сім.

Напишіть твір-роздум «Імідж Тараса Шевченка в сучасному світі».  

Сформулюйте власний погляд на означену проблему, наведіть два – три переконливі аргументи для доведення своєї думки. Проілюструйте Ваші міркування посиланнями на приклади з творів Т. Шевченка (назвіть твір, художній образ із нього), історичними фактами. Сформулюйте висновки.

У тексті твору використайте цитати із різних творів Т. Шевченка (мінімум 2 цитати з 2 творів); риторичні звертання (2); однорідні члени речення з узагальнювальним словом (1); порівняння (1); відокремлені додатки й означення (по 1). Підкресліть (обведіть) відповідні конструкції.     

____________________________________________________________________________

      8 клас                                                                                  

Створіть повідомлення (пост) у соціальній мережі від імені Тараса Шевченка. Поміркуйте, про що б він міг сьогодні написати.

Кожну тезу свого персонажа підкріплюйте переконливими аргументами (мінімум 2), проілюструйте їх прикладами (мінімум 2).  Використайте цитату з творів Т. Шевченка.   

Уведіть у текст неповне речення (підкресліть його).

  

                                                                                                           7 клас                                       

  

  

Уявіть, що Вам випала нагода розповісти про Тараса Шевченка майбутнім поколінням. Ваша розповідь буде збережена й прочитана через 100 років.

Напишіть текст Вашого повідомлення про письменника для майбутніх поколінь. Розмірковування оформіть як розповідь-есе.

У своєму тексті порадьте прочитати конкретні твори Тараса Шевченка (вкажіть щонайменше 2 назви); поясніть, чому саме з ними варто ознайомитися (наведіть мінімум 2 аргументи).

Використайте в есе дієприкметник й інфінітив. Підкресліть (обведіть) їх.